昆明海亦豐中學授課要求
1、 按學校要求和模式進行授課。主要遵循的基本原則：把視角從學科轉向學生，以學生為核心；按照PDCA閉環管理和持續改進的基本原理開展課堂教學；合理選擇課堂教學內容；完成課堂教學目標；盡可能貼近高考（或中考）實戰。
2、 按照四大評價標準進行授課
Ø 從學科角度：這堂課的目標是什么？
一切以①核心內容②讓大多數學生記住、理解和掌握為核心目標。
Ø 從學生角度：這堂課要解決學生什么問題？
一堂課一定要在完成目標的基礎上，重點發現、分析和解決學生容易出現的問題，課前有預判，課中有準備，課后有總結。
Ø 從效果和效率角度：這堂課的價值在哪里？
如果講得都對，但沒價值，還不如不做！
Ø 從質量效果和質量管理角度：目標達到了嗎？問題解決了嗎？還存在什么問題？還有更優方法，還能再改進嗎？
一定要按PDCA四步驟實施質量管理，進行持續改進。尤其要重視發現問題和未達目標，要設法解決問題，達到目標。
3、 管不好紀律，一切都是空談！用激情或講得好吸引學生；用嚴格和規矩要求學生；眼睛掃描課堂，把住紀律底線，眼睛是心靈的窗戶，從學生眼睛看學生的問題；掌握批評底線，注意處罰分寸，避免激烈沖突；關愛和嚴格缺一不可，老師要有胸懷和氣度；批評是為幫助和愛護，不是發泄個人情緒。
4、 精神飽滿，聲音大，表達清晰，用激情帶動學生。
5、 使用開放式手勢或肢體動作，不坐講。手不插兜，不抱抄手。
6、 上課盡量做到：簡單、有趣、透徹。即把復雜的問題分層、分解，把課講得簡單易懂；盡量不用專業語，把枯燥的內容聯系生活，要生活化、形象化，把課講得生動有趣；把易錯易混的內容深入剖析，把課講得明白透徹。
7、 保證效果、提高效率的三大課堂要求。動筆動腦：關鍵點要讓學生動筆記，動腦想，老師要檢查學生是否記了想了；當堂消化：通過反復重復，讓學生記住、理解和掌握；滾動復習：留時間給學生進行復習和強化，按記憶的規律和原理，讓學生掌握長期和短期的學習內容。
8、 讓學生記住、理解和掌握的內容是板書的重點。練好板書：板書是臉面；無效板書：非記憶、理解和掌握的干擾內容；做好板書規劃和設計：為好看更方便學生記住、理解和掌握重點；嚴禁長時間口述沒板書：因為講得太多必然記不住。
9、 堅決反對形式大于內容，堅決反對做表面工作。如早讀，所有學生齊讀是浪費時間；過長或牽強的導入；偏離主題，廢話連篇，抓不住關鍵；喜歡自吹自擂或大發雷霆；太多的課堂形式，影響教學目標；授課沒有針對性，過于簡單，沒有價值；有目的和有計劃地與學生互動，而不是形式上的。
10、 如能講清原理就不要背結論或規則；要把講“是什么”變為講“為什么”。
11、 先例后規則，先簡單后復雜。從大家都能理解的簡單例子中總結出規律和要點，不用記規則，而是直接理解原理的講解模式比先給出規則，再講例子的效果更好。
12、 講清楚概念的內涵和外延。邏輯上，如有可能，爭取窮盡所有情況。
13、 整堂課或章節有清晰的邏輯線或明顯的連接線。
14、 基于最小條件得到結論或答案。提高學生在條件不完全具備條件下處理問題的能力和抓關鍵要點的能力。避免無價值授課：學生知道這個條件，不需講也會，但學生不會，講了還是不會，沒解決問題；會的學生不用講本身就會，講了也沒提高學生水平，導致授課沒價值。
15、 盡量不用長句，多用短句，甚至用關鍵詞表達。
16、 語氣、語調和節奏。用升調而不用低沉的語氣和語調，重點時節奏要慢，并多次重復。
17、 講了多次還不懂一定是老師的問題！多從學科前置條件和學生實際情況出發找原因。
18、 保持好心態，出現問題，多找自身問題，不埋怨學生，不推卸責任。
19、 不為失敗找理由，要為成功找方法。
20、 從學生眼神看學生的專注度，看學生是否學懂。
